本書作者近年來不僅負責淡江大學師資培育的行政工作，而且年年獲得國科會有關師資培育的專題研究補助。其研究成果不但落實於師資培育實務，獲教育部評鑑的優等，且學術價值 ...

本书收录了21位在美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。讲述精彩的从教故事,反思个人的教育经历,坦诚坚守讲台的理由。

教育部目前推行「高級中等以下學校教師專業評鑑試辦」，是採自願的方式，由各校提出試辦申請，審查通過後酌與補助，可見教師評鑑是教育部目前政策的重點。 ...

課堂教學原理等同於教育原理； 課堂教學方法等同於教育方法！ 倘若兩者做不到統一， 那麼課堂教學不過是一種罰育， 只是傳授知識罷了，完全談不上是培養教學。 ...

本书收录了教师的专业发展研究;教师教育研究;教师教育制度研究;高师教育改革;高校教师队伍建设等五编关于教师专业发展与教师教育的论文.

... 教師未來的競爭力。本章採用了「藍海策略」中所提倡的四大行動模式-即去除、降低、提升和創造,來幫助英語職前教師創造出屬於自己的個人價值曲線,使得其他競爭者變得不相干,進而開創出無人能取代、不易模仿的新個人價值。本章發現,現今職前英語教師的同質 ...

... 教師設計的「使用指南」(學生通常看不到這份資料),指點教師如何把這套教材編排成整學期的課程。整部卷帙浩繁的《奇蹟課程》裡,耶穌特意在〈教師指南〉開宗明義地點出,教師與學生之間的分野純粹是人為打造的,這兩個群體之間其實毫無差別。顯然的,這就是第 ...

... 〈教師指南〉的兩大主題,作為全書的結語,它們就是「將他人福祉與自己的福祉視為同一回事」(這是上主之師的先決條件),以及「我們需要向聖靈求助」。(1:1~3)〈教師指南〉無意答覆奇蹟師生們可能提出的所有問題。事實上,它只能針對少數幾個常見的問題,簡要地點 ...